Registro de observación

Este registro de observación se va a aplicar en 1º del ciclo superior de FP Dual de Administración de Sistemas Informáticos en Red. En concreto en la asignatura de Implantación de Sistemas Operativos en la parte en la que se imparte el sistema operativo Windows. Su función será valorar el trabajo en equipo.

Esta tabla se va a emplear en la misión 3 de la línea temporal en la misión 2 los alumnos desarrollan un plan de configuración para su máquina virtual a partir de un documento y en la 3 tienen que juntarse en grupos. Cada uno expone suplan a sus compañeros. Deben contrastar los diseños y decidir si modifican o no su plan de la misión anterior. Elaborarán el nuevo plan y realizarán una reflexión en su blog con lo observado.

Este registro será empleado por los alumnos para evaluarse unos a otros y también para autoevaluarse. El profesor puede estar pendiente de los distintos grupos pero le ayudará a conocer al mejor el funcionamiento de los grupos. Una lista de cotejo no parecía lo más adecuado, por lo que se introducen tres valores (Siempre, en algunas ocasiones y nunca). Considero que con esta escala sería suficiente para hacernos una idea sin complicar mucho la evaluación.

	Siempre	En algunas ocasiones	Nunca
Expone sus ideas con argumentos elaborados
Respeta los turnos de palabra
Respeta las opiniones de los demás
Escucha con atención a los compañeros
Encuentra elementos positivos en opiniones diferentes a la suya
Expone su discrepancia de forma asertiva
Si los argumentos aportados por otros son suficientes, accede a modificar sus posturas iniciales
Elabora conclusiones recogiendo los aportes de varios compañeros

Rubrica del producto

En la tabla de esta entrada se puede observar la rubrica planteada para el producto final de los alumnos. Dicho producto será una presentación que resumirá el trabajo realizado a lo largo de las distintas misiones de las tareas. La rubrica será empleada tanto por el profesor cómo los alumnos para la corrección entre pares. No es inamovible, los alumnos la verán antes de la tarea y podrán opinar para mejorarla.

Para obtener el desglose de los aspectos a valorar primero se han pensado dos bloques. El trabajo realizado y la presentación. En cada apartado se han creado subapartados para facilitar la labor de evaluación. He recogido todos los estándares de la anterior publicación.

Trabajo realizado (5 puntos)

 Se trata de evaluar lo que se ha hecho a lo largo de las distintas misiones, se divide en tres bloques:

Gestión de la información de un sistema Windows (Misión 1, 1,5 puntos)

En este bloque se evalúa el trabajo de la primera misión. Esta misión agrupa los siguientes estándares:

• Se han comparado diversos sistemas de archivos y analizado sus diferencias y ventajas de implementación.
• Se ha descrito la estructura de directorios del sistema operativo.
• Se han realizado operaciones de gestión de archivos
• Se han realizado la gestión de enlaces
• Se han identificado los directorios contenedores de los archivos de configuración del sistema (binarios, órdenes y librerías).
• Se han utilizado herramientas de para la búsqueda de información por el sistema
• Se han montado y desmontado dispositivos correctamente.

Como la tabla quedaría muy extensa se valora que se hayan tratado todos en la misión. Además de tener en cuenta la reflexión para obtener la máxima puntuación de 1,5 puntos.

Administración de software en base Windows (Misión 2 y 3, 2 puntos)

En este bloque se evalúa el trabajo de la seguda y la tercera misión. Esta misión los alumnos realizan un plan de configuración en la misión 2. En la misión 3 se juntan por grupos, comparan sus planes y  mejoran el suyo. Finalmente implantan la configuración. Agrupa los siguientes estándares:

• Se han usado herramientas para conocer el software instalado en el sistema.Se ha planificado la creación de cuentas de usuario, grupos, perfiles y políticas de contraseñas locales.
• Se han implantado las configuraciones de cuentas de usuario, grupos, perfiles y políticas de contraseñas locales planificadas.
• Se han realizado modificaciones sobre las cuentas de usuario, grupos y perfiles.
• Se han eliminado usuarios y grupos estudiando sus consecuencias.
• Se ha asegurado el acceso al sistema mediante el uso de directivas de cuenta y directivas de contraseñas.
• Se ha actuado sobre los servicios y procesos en función de las necesidades del sistema.

Como la tabla quedaría muy extensa se valora que se hayan tratado todos los puntos en el plan de la misión. Además de tener muy en cuenta la reflexión realizada para obtener la máxima puntuación de 2 puntos.

Aseguramiento de la información en sistemas Windows (Misión 4 y 5, 1,5 puntos)

En este bloque se evalúa el trabajo de la cuarta y quinta misión. En la cuarta misión los alumnos siguen una guía para configurar su máquina virtual y en la quinta realizan una auditoría a las máquinas de otros compañeros.Esta misión agrupa los siguientes estándares:

• Se han utilizado herramientas del sistema para desfragmentar discos, liberar espacio y programar tareas.
• Se han utilizado herramientas de administración de discos para crear particiones, unidades lógicas, volúmenes simples y volúmenes distribuidos.
• Se diferencian correctamente los distintos tipos de volúmenes que se pueden realizar y se elige correctamente el más adecuado.
• Se han implantado sistemas de almacenamiento redundante (RAID).
• Se identifican correctamente los distintos tipos de copias de seguridad aplicando el más conveniente.
• Se han implementado y automatizado planes de copias de seguridad comprendiendo la importancia de los mismos.
• Se han administrado cuotas de disco.
• Se han encriptado y comprimido datos.
• Se han documentado las operaciones realizadas y los métodos a seguir para la recuperación ante desastres.

Como la tabla quedaría muy extensa se valora que se hayan tratado todos en la configuración de la misión cuatro. Además de tener en cuenta la auditoría y la reflexión para obtener la máxima puntuación de 1,5 puntos.

Valoración de la presentación (5 puntos)

Este bloque valora la presentación tanto la manera de exponer cómo la presentación elaborada.

Organización (1 punto)

Evaluar cómo está estructurado el contenido.

Redes (0,5 puntos)

Si se ha compartido en las redes sociales el contenido.

Presentación (Documento realizado, 1 punto)

Valoración de cómo se muestran las distintas diapositivas.

Fuentes citadas (0,5 puntos)

Si se han citado las fuentes.

Claridad (1 punto)

Claridad de la exposición.

Presentación oral (1 punto)

Valoración de la captación de interés.

Organización	Contenido sin estructurar. Las ideas no se presentan en orden lógico. 0puntos Estructura poco elaborada. Las ideas se presentan en orden lógico solo de forma parcial. 0.25puntos Estructura coherente. Las ideas se presentan en orden lógico. 0.5puntos Contenido bien estructurado y secciones bien diferenciadas. Las ideas se presentan en orden lógico. Tiene coherencia y presenta fluidez en la transición de las ideas. 1puntos
Trabajo realizado	La misión 1 está incompleta, apenas se han trabajado los distintos apartados. 0puntos Se han mencionado los distintos apartados, aunque no con mucha profundidad. 0.5puntos Se han mencionado todos los apartados, pero alguno le falta profundidad y/o la reflexión del blog de la misión deja qué desear. 1puntos Tanto la reflexión del blog como todos los apartados están completos 1.5puntos
	El plan fruto de la misión 2 y 3 está incompleto y con muchas carencias. Apenas se ha reflexionado sobre el tema. 0puntos Se ha realizado un plan, aunque tiene algunos fallos y/o apenas se ha reflexionado después de la puesta en común con el grupo. 0.5puntos El plan parece correcto y funcional. Se ha mostrado una reflexión lógica tras la puesta en común del grupo. 1puntos El plan está muy bien detallado y sin fisuras. En la reflexión analiza al detalle las propuestas de sus compañeros y las diferencias entre los distintos planes. 2puntos
	No se han seguido correctamente las instrucciones de la misión 4 y la auditoría realizada en la misión 5 no cumple con los objetivos. 0puntos Se han seguido las indicaciones del profesor, pero no se ha logrado configurar correctamente la máquina y/o las auditorías a los compañeros no han sido realizadas correctamente. 0.5puntos Se ha logrado configurar la máquina y se muestran los pasos seguidos. Se han realizado correctamente las auditorías y proporcionado un feedback de calidad a los compañeros 1puntos Se muestran los pasos detallados de la configuración y se explica su finalidad. Se han logrado configurar todos los apartados. Las auditorias han sido detalladas y el feedback a los compañeros les ha sido de utilidad. 1.5puntos
Redes	Simplemente ha creado la presentación en Prezi 0puntos Integra la presentación en el blog o la comparte en Twitter con #gamificafp 0.25puntos Integra la presentación en el blog con una reflexión sobre la tarea y la comparte en Twitter con #gamificafp 0.5puntos
Presentación	Se ve llena de información o es confusa. Es a menudo difícil localizar elementos importantes. 0puntos Tiene una presentación útil, pero pueden parecer estar llena de información o ser aburrida. La mayoría de los elementos son fáciles de localizar. 0.25puntos Tiene un atractivo y una presentación útil. Todos los elementos importantes son fáciles de localizar. 0.5puntos Tiene un atractivo excepcional y una presentación útil. Es fácil localizar todos los elementos importantes. El espacio en blanco, los elementos gráficos y/o el centrado son usados con efectividad para organizar el material. 1puntos
Fuentes citadas	No menciona las fuentes de la información. 0puntos Menciona algunas fuentes. 0.25puntos Menciona gran cantidad de fuentes de gran calidad 0.5puntos
Claridad	No se entienden correctamente los contenidos que menciona. 0puntos Se entiende la idea general del tema gracias a la explicación. 0.25puntos Se entienden todos los detalles de forma general con la ayuda de la intervención oral. 0.5puntos Se entiende a la perfección hasta el más mínimo detalle de lo expuesto. 1puntos
Presentación Oral	Exposición confusa que no capta la atención. 0puntos Exposición que capta la atención pero en algunos momentos se hace pesada. 0.5puntos Exposición amena e interesante de los contenidos que capta la atención en todo momento. 1puntos

Respecto a las cuestiones planteadas:

¿Consideras que la rúbrica creada puede ayudarte en el trabajo de aula? ¿Cómo?

La rubrica me permite poder evaluar de una forma más objetiva el trabajo realizado. Por supuesto que me ayuda en mi trabajo en el aula. No sólo para establecer un criterio de evaluación, sino también para poder definirlo y hacer al alumno parte de la evaluación al permitirles opinar para establecer nuevos criterios.

¿Cuándo y cómo se la presentarías a los estudiantes?

En este caso la rúbrica se la enseñaría a los alumnos antes, para permitirles poder opinar y ver si es posible adaptarla a sus peticiones. Les mostraría los puntos a evaluar y mediante un foro podrían opinar.

¿Cómo la utilizarías?

La emplearía no sólo para establecer mi corrección, sino también para que los alumnos puedan realizar evaluaciones entre pares tenidas en cuenta en la nota de la evaluación.

Planificar las estrategias de evaluación para la tarea integrada

Línea del tiempo general:

Mi tarea integrada va a servir para impartir el bloque del Sistema Windows de la asignatura de Implantación de Sistemas Operativos en 1º de FP Dual del ciclo de Administración de Sistemas Informáticos en Red.

La propuesta comienza por una pequeña actividad de entrada y una de evaluación diagnóstica para averiguar los conocimientos previos de los alumnos. En la primera sesión los alumnos van a crear su avartar, añadir su mail a la plataforma, crear su blog y realizar un Kahoot! como test inicial para ver los contenidos y poner a prueba sus conocimientos. Al tener preguntas que engloban toda la materia que se va a impartir y preguntas generales, al ver los resultados el estudiante podrá conocer que sabe y en caso de las preguntas falladas sabrá que conocimientos del tema le quedan por adquirir. 

A lo largo de esta tarea integrada los alumnos van a ir accediendo a un moodle de la asignatura, emplear un blog administrado por ellos y una cuenta twitter (se utiliza #gamificafp). Los alumnos tendrán que realizar varias misiones hasta completar la tarea.

La misión inicial que van a realizar los alumnos es de investigación sobre los sistemas de archivos, el sistema de archivos Windows. Tienen que sintetizar la información encontrada y elaborar un "prezi"  a corregir mediante una rubrica. A modo práctico para complementar la primera misión los alumnos van a realizar una entrada en un blog explicando cómo se montan y desmontan las unidades en Windows.

En clase el profesor hará una presentación acerca de la gestión de ficheros, usuarios y grupos de usuarios. Tras esa presentación del profesor los alumnos comienzan con su segunda misión, elaborar un plan para configurar una máquina a partir de un texto proporcionado. Entregarán dicho plan al profesor.

Como continuación del plan los alumnos se reunirán por grupos y contrastarán sus planes. En la tercera misión reflexionarán en el blog sobre el su plan, lo compararán con los de sus compañeros y propondrán un plan mejorando el de la misión anterior. Los alumnos seguirán el plan propuesto y lo implantarán en una maquina virtual.

Como cuarta misión los alumnos trabajarán para elaborar un plan de gestión de la seguridad de sus máquina. Para ello configurarán varios discos en RAID, establecerán cuotas de disco a los usuarios, encriptarán ciertos archivos y elaborar un plan de copias de seguridad de la máquina.

En la quinta misión los alumnos auditarán las máquinas de dos de sus compañeros siguiendo un documento entregado por el profesor.

Finalmente los alumnos elaborarán una presentación a modo resumen de lo realizado en las distintas misiones y reflexionando acerca de su trabajo. Además de las entradas realizadas en el blog del alumno y en Twitter, la presentación será el producto final.

Evaluación:

En cuanto a la evaluación será mediante los siguientes porcentajes:

1. Primera misión: 10% (Corrección por el profesor mediante rubrica)
2. Segunda misión: 10% (Corrección por le profesor)
3. Tercera misión 10% (Corrección por pares y auto evaluación mediante rubrica, servirá también para comparar y regular su propio trabajo)
4. Cuarta misión 10% (Corrección por pares y auto evaluación mediante rubrica, servirá también para comparar y regular su propio trabajo)
5. Quinta misión 10% (Corrección por el profesor)
6. Presentación final y reflexión 50% (Corrección por pares y autocorrección)

Se ha dado un 50% al seguimiento de las tareas y un 50% a la presentación final, para tener en cuenta el proceso y el producto.

Tareas de evaluación:

La tarea se divide en tres bloques y un cuarto que es la presentación final:

1. Gestión de la información de un sistema Windows.

Actividad de entrada: Actividad inicial a modo registro y preparación de las herramientas

Actividad diagnóstica: Test Kahoot! contiene preguntas generales y preguntas de los contenidos a tratar se detectan los conocimientos previos y los alumnos pueden conocer los contenidos.

Actividad de hetero evaluación: El profesor proporcionará un feedback de la misión 1. Este bloque contiene la primera misión, esta es una misión de investigación se evalúa mediante una rúbrica por el profesor. Los alumnos pueden saber que va a ser tenido en cuenta. 

Actividad de Meta Aprendizaje: En este bloque también los alumnos deberán realizar una reflexión en el blog.

2. Administración de software base en Windows.

Actividad de hetero evaluación: El profesor proporcionará un feedback de la misión 2 y de la misión 3. Esto servirá de guía a los alumnos en el proceso. 

Actividad de Meta Aprendizaje: En este bloque también los alumnos deberán realizar una reflexión en el blog tanto en la misión 2 cómo en la misión 3.

3. Aseguramiento de la información en sistemas Windows.

Actividad de hetero evaluación: El profesor proporcionará un feedback de la misión 4 y de la misión 5. Esto servirá de guía a los alumnos en el proceso. 

Actividad de Meta Aprendizaje: En este bloque también los alumnos deberán realizar una reflexión en el blog tanto en la misión 4 cómo en la misión 5.

Actividad de Evaluación entre pares: En la misión 5 los alumnos auditarán las máquinas de dos compañeros.

Actividad de Auto-evaluación: Tras auditar las máquinas de sus compañeros en la misión 5 los alumnos auditarán la suya propia.

4. Presentación final

Actividad de hetero evaluación: El profesor proporcionará un feedback sobre el producto final. 

Actividad de Meta Aprendizaje: En este bloque también los alumnos deberán realizar una reflexión en el blog.

Actividad de Evaluación entre pares: En la presentación los alumnos evaluarán mediante una rúbrica a sus compañeros.

Actividad de Auto-evaluación: El propio alumno auto-evaluará su trabajo.

En el siguiente enlace se encuentra la línea del tiempo:

https://www.sutori.com/story/iso-windows

Reflexión final en el blog

Mi línea de tiempo que explico en mi anterior entrada:

• ¿Qué te ha resultado más complicado en este Bloque?

Realmente de las tareas no hay nada en concreto que me haya resultado excesivamente complicado. SI tengo que destacar algo es establecer los estándares, debido a que en mi caso son bastante numerosos y siempre queda la sensación como si pudiera faltar algo.

Además de la rubrica que se propone en las tareas el apartado derechos de autor me parece muy interesante, pero en algunas actividades no veo necesario hacer referencia a otras fuentes (no hay nada que referenciar) y por lo tanto no lo he completado. 

• ¿Después del trabajo en este Bloque, qué es lo que tienes más claro? 

Tengo clara la importancia de pararse primero a definir qué queremos evaluar y después planificar las tareas que se van a desarrollar.

• ¿Cómo ha sido tu dedicación en este Bloque?

Mi dedicación ha sido plena a esta tarea para tener todo listo para llevarlo a mi aula esta misma semana. He tenido que realizarlo bastante apresurado dedicándole gran parte de los días a las tareas.

• ¿Te sientes satisfecho o satisfecha con lo que has conseguido?

Me siento bastante satisfecho en cuanto a que tengo mucho mejor  explicado y planificado lo que voy a realizar en las próximas semanas.

Diseñamos la secuencia de actividades para tu Tarea Integrada

¿Qué actividades tendrán que realizar los estudiantes en la Tarea Integrada que estás diseñando para crear su producto?

Sabía que llegaría este momento, pero aún así sólo de pensarlo me da vértigo... Esta actividad la he planteado hacia el diseño de 24 horas lectivas de clase, por lo que la cantidad de tareas van a ser muy numerosas tanto por el tiempo a cubrir cómo el temario escogido.

Las tareas estarán divididas en 4 bloques:

1. Administración de software en base Windows.
2. Gestión de la información de un sistema Windows.
3. Aseguramiento de la información en sistemas Windows.
4. Presentación.

Se tendrán que impartir los contenidos pertinentes, además se busca que los alumnos trabajen en algunas tareas de manera individual y en otras por grupos. Aunque las tareas sólo las voy a mencionar, en los próximos días las voy a desarrollar y empezar a llevarlas a mi clase.

A continuación se muestra la línea del tiempo creada:


Las actividades de entrada y de evaluación diagnóstica se realizarán antes de comenzar con las tareas. Al final de cada uno de los tres primeros bloques están las actividades de hetero evaluación en las que el profesor revisa el trabajo y proporciona un feedback y las actividades de Meta aprendizaje en las que el alumno reflexiona sobre su avance (publicando la reflexión en un blog).

La actividad de auto evaluación se produce antes de preparar la presentación. El alumno reflexiona sobre su trabajo para elaborar la presentación. Tras la presentación se realiza una evaluación entre pares sobre esta.

El profesor vuelve a dar un feedback con una actividad de hetero evaluación después de la evaluación por pares y finalmente el alumno reflexiona en una actividad de meta aprendizaje.

La actividad termina, pero se continuará con contenido más avanzado en otra asignatura.

Planificamos los Criterios de Evaluación y Estándares de aprendizaje

Las preguntas a contestar en esta tarea son:

• ¿Qué Criterios de Evaluación van a intentar lograr los estudiantes?
• ¿En qué estándares de aprendizaje se concretan estos logros?

Observando mi entrada anterior (gracias a la retroalimentación) veo que establezco muchos criterios, pero me falta uno organizador central.

Pensando cual puede agrupar todo se me ocurre que sea "Gestionar un sistema Windows". De este principal saco otros 4 secundarios:

1. El alumno gestiona la información de un sistema Windows.
2. El alumno configura el software de base analizando las necesidades de explotación del sistema informático.
3. El alumno asegura la información del sistema describiendo los procedimientos y utilizando copias de seguridad y sistemas tolerantes a fallos.
4. El alumno es capaz de realizar una presentación resumen de su trabajo.

Los tres primeros son una extensión del principal, el cuarto complementa la tarea que se busca realizar (una presentación).

El siguiente paso es asignar estándares de aprendizaje, en el diagrama que se muestra a continuación se rodean los criterios anteriores de los estándares. En los tres primeros son los criterios listados en la entrada anterior. Estaban tan detallados que cada uno recoge algo medible que pueden realizar los alumnos. En el caso del cuarto "el alumno es capaz de realizar una presentación resumen de su trabajo" los estándares que se definen son:

1. Se han resumido todos los apartados.
2. Se han expresado correctamente los conceptos.
3. Se ha mostrado de forma ordenada la información.

A continuación muestro el diagrama:

Con este diagrama me es bastante sencillo sacar una rubrica, por lo tanto me ayuda en gran medida en el proceso de evaluación de los alumnos. Simplemente me quedaría dar los pesos a los distintos estándares.

**En cuanto a la realización del diagrama, la web que se había facilitado tenia gran cantidad de aplicaciones, pero las primeras eran para plataformas móviles. Al final lo he realizado con https://www.draw.io/ por su sencillez y por no requerir instalación.

¿Qué Tarea Integrada vas a diseñar?

En esta entrada voy a  comenzar con el primer paso de mi proyecto “Diseño de una Tarea Integrada con evaluación Formadora”.

Lo primero es decidir “El Producto” que van a elaborar los alumnos. Me surgen varias cuestiones:

• ¿Sobre qué lo van a realizar?

La respuesta es sencilla en mi caso. Estoy planteando gamificar mi aula de cara al tercer trimestre en FP Dual en el bloque de sistemas operativos. A estas alturas del curso me queda por impartir el contenido relacionado con el sistema operativo Windows. Por un lado queda la parte de la asignatura que se imparte en primero de ASIR de presencial "Implantación de Sistemas Operativos" y por otro la continuación de "Administración de Sistemas Operativos".

Para no complicarlo en exceso se va a plantear para la parte Windows de Implantación de Sistemas Operativos, para la que tengo unas 24 horas de clase lectivas.

• ¿Que van a realizar? 

Tras pensar dónde lo voy a integrar lo siguiente es ver que se va ha realizar. Mi idea es que el producto recoja el trabajo realizado en esas 24 horas. Se plantea a los alumnos la posibilidad de realizar un comic, una presentación, un e-book, etc. Los alumnos han decidido realizar una presentación, esta queda abierta a realizarse de distintas maneras. El siguiente enlace se proporciona un listado de las aplicaciones disponibles.

• ¿Cómo lo van a realizar? 

Lo primero que se me ocurre es lo que ya he hecho en otras asignaturas, mandar varias tareas que tienen que realizar y al final agruparlo en una presentación. Esta presentación será evaluada con una rúbrica y mediante evaluación por pares.

Según la programación de mi asignatura (Basada en el BOE y el BOCM) los criterios a tratar son:

• Gestión de la información de un sistema Windows.
• Se han comparado diversos sistemas de archivos y analizado sus diferencias y ventajas de implementación.
• Se ha descrito la estructura de directorios del sistema operativo.
• Se han realizado operaciones de gestión de archivos
• Se han realizado la gestión de enlaces
• Se han identificado los directorios contenedores de los archivos de configuración del sistema (binarios, órdenes y librerías).
• Se han utilizado herramientas de para la búsqueda de información por el sistema
• Se han montado y desmontado dispositivos correctamente.
• Aseguramiento de la información en sistemas Windows.
• Se han utilizado herramientas del sistema para desfragmentar discos, liberar espacio y programar tareas.
• Se han utilizado herramientas de administración de discos para crear particiones, unidades lógicas, volúmenes simples y volúmenes distribuidos.
• Se diferencian correctamente los distintos tipos de volúmenes que se pueden realizar y se elige correctamente el más adecuado.
• Se han implantado sistemas de almacenamiento redundante (RAID).
• Se identifican correctamente los distintos tipos de copias de seguridad aplicando el más conveniente.
• Se han implementado y automatizado planes de copias de seguridad comprendiendo la importancia de los mismos.
• Se han administrado cuotas de disco.
• Se han encriptado y comprimido datos.
• Se han documentado las operaciones realizadas y los métodos a seguir para la recuperación ante desastres.
• Administración de software en base Windows.
• Se han usado herramientas para conocer el software instalado en el sistema.
• Se ha planificado la creación de cuentas de usuario, grupos, perfiles y políticas de contraseñas locales.
• Se han implantado las configuraciones de cuentas de usuario, grupos, perfiles y políticas de contraseñas locales planificadas.
• Se han realizado modificaciones sobre las cuentas de usuario, grupos y perfiles.
• Se han eliminado usuarios y grupos estudiando sus consecuencias.
• Se ha asegurado el acceso al sistema mediante el uso de directivas de cuenta y directivas de contraseñas.
• Se ha actuado sobre los servicios y procesos en función de las necesidades del sistema.

La idea es integrar el contenido y las distintas actividades en un proyecto que sirva cómo la primera parte de aprendizaje del entorno Windows. Los estudiantes van a realizar varias tareas propuestas de configuración de un entorno real (como en cualquier trabajo futuro en el mundo laboral al que se enfrenten), el fin de este producto es hacer una pausa para reflexionar sobre lo aprendido e integrarlo en una presentación para el resto de compañeros. La corrección por pares servirá para que presten más atención al contenido de los compañeros y puedan ver mejor dónde están para que puedan saber cómo afrontar lo que les queda de la asignatura.

Los datos obtenidos serán analizados por mi y podré enfocar la segunda parte referente al sistema Windows en Administración del Sistemas Operativos.

La realización de este reto me ha aportado el visualizar mejor qué es lo que voy a impartir y cómo hacerlo.

La evaluación

¿Qué es para mi la evaluación? ¿Hacia donde quiero ir? Estas son preguntas esenciales que pocas veces me he hecho. Mediante la actividad personal thinking no sólo se me obliga a buscar las cuestiones, sino a organizarlas y plasmarlas en una imagen.

No sólo he repasado los contenidos sino que he tenido que pensar. Gracias a esta actividad he investigado en la definición de evaluación, pero además he indagado en qué es lo que yo hago y hacia dónde quiero ir.

Se ha empleado como recurso el curso "Evaluar para aprender" de Paz Gonzalo Rodríguez

Mis expectativas

Hola,

Soy Miguel, profesor de F.P en la especialidad de sistemas y aplicaciones informáticas. Este blog se ha montado como portfolio para el curso Evaluar para aprender.

Considero de gran importancia el saber cómo y cuando evaluar al alumnado, debido a esto me resulta de gran interés este curso.

Mi principal necesidad es el tiempo, pero los días tienen 24 horas y no se les pueden añadir más. Aparte de esta necesidad difícil de solventar busco ideas para evaluar a mi alumnado. Actualmente estoy realizando mi doctorado enfocándome en el empleo de la Gamificación en el aula, busco elementos que me sirvan para tal fin.

En mis asignaturas los alumnos se evalúan por pares en talleres con rúbricas, hacen reflexiones sobre el aprendizaje y yo les realizo pruebas. Principalmente busco aprender a evaluar a los alumnos tanto en asignaturas que se emplee ABP, como en asignaturas gamificadas. Me gustaría poder conseguir una buena evaluación en la que tanto proceso como los resultados sean evaluados.


Un saludo, Miguel